Älykkyystesti

Kohdassa a Älykkyystesti tieteellinen instrumentti ymmärretään, jonka avulla määritetään koehenkilön älykkyysosamäärä. Seuraavassa termi älykkyystesti määritellään yksityiskohtaisemmin ja sen soveltamisala ja sen soveltamismenetelmät kuvataan toiminnan, vaikutuksen ja tavoitteiden suhteen. Lisäksi keskustellaan älytestien riskeistä, sivuvaikutuksista, vaaroista ja erityispiirteistä.

Mikä on älykkyystesti?

Termi älykkyystesti on psykologinen menettely, jota käytetään määrittelemään ihmisen älykkyys. Tämä tehdään erilaisten ongelmien ja tehtävien avulla, jotka on ratkaistava. Tuloksen perusteella henkilö arvioidaan sitten verrattuna kaikkiin muihin osallistujiin.

Koska älykkyydestä on kuitenkin erilaisia ​​teorioita, on myös erilaisia ​​älykkyystestejä. Useimmilla heistä on kuitenkin yhteistä, että tulosta edustaa älykkyysosamäärä eli lyhyt IQ. Saksassa ihmisiä, joiden IQ on vähintään 130, pidetään lahjakkaiina. Älykkyystestiä arvioitaessa on tärkeää huomata mihin teoriaan testi perustuu. Siksi tällainen testi käsittelee joko yleistä älykkyyttä tai erilaisia ​​komponentteja.

Yleinen älykkyys määritetään Erwin Rothin suorittamalla numeroyhteystestillä tai John C. Ravenin matriisitestillä. Brittiläisamerikkalaisen psykologin R. B. Cattellin teorian mukaan älykkyys voidaan jakaa nestemäiseen älykkyyteen ja tietoon. Verrataan ongelmanratkaisutaitoja ja hankittua tietoa. Testihenkilön vakavuudesta riippuen tulos on tärkeä kliiniselle tai kehityspsykologialle.

Toiminta, vaikutus ja tavoitteet

Intelligenssitestien soveltamisala ulottuu henkilöstön valinnasta ja urakehityksestä mahdollisen kouluuran suositukseen lääketieteelliseen diagnostiikkaan. Älytesteillä on mahdollista määrittää sopivuus tietyille ammateille etukäteen. Älyllinen häiriö, psyykkinen häiriö tai dementia voidaan myös havaita. Vastaavasti eri ikäryhmille on olemassa erilaisia ​​testejä.

Tunnetuin testi kaksitoista ja puolitoista-kaksitoistatoista-vuotiaille lapsille on Kaufmannin arviointiakku lapsille tai K-ABC. Seuraava versio KABC II on kuitenkin ollut olemassa Saksassa vuoden 2014 lopusta lähtien, koska älykkyystestejä on tarkastettava säännöllisesti ja tarvittaessa kalibroitava uudelleen mitatun keskimääräisen älykkyyden muuttuessa. Uusi versio on tarkoitettu lapsille ja murrosikäisille 3–18-vuotiaille, ja se tarjoaa koulutuksen, työhön liittyvien soveltuvuus- ja kuntoutusdiagnostiikan lisäksi myös kehitysdiagnostiikan varhaislapsuudessa ja neuropsykologisen diagnoosin.

KABC II perustuu kide- ja juoksevan älykkyyden teoriaan. Se koostuu kuudestatoista alaluokasta, joista valitaan testihenkilön iästä riippuen. Siellä on myös kielitön testi ihmisille, joilla on vaikea kuulovamma tai kielitaito sekä heikko kielitaito. Kaufmann-testi älykkyyden mittaamiseen nuorille ja aikuisille on myös ollut saatavilla vuodesta 1997. Tämä perustuu samaan teoriaan, mutta siinä on vain kahdeksan alaluokkaa.

Toinen puheettoman älykkyystesti on edellä mainittu John C. Raven -matriisitesti. Tämä perustuu yleisen älykkyyden teoriaan ja koostuu malleista, jotka on tunnustettava ja jatkettava. Myös aikuisten Hampuri-Wechsler-älykkyystesti on erittäin suosittu, ja siitä on myös versio lapsille ja murrosikäisille. Se koostuu kymmenestä alatestistä, jotka voidaan jakaa neljään eri asteikkoon. Jako on jaettu puheen ymmärtämisen, havainnollisen loogisen ajattelun, työmuistin ja käsittelynopeuden alueisiin. On olemassa useita erilaisia ​​testejä, jotka käsittelevät älykkyyden eri komponentteja, ts. Ne eivät ole yleisen älykkyyden mukaisia.

Tunnetuimpia ovat Berliinin tiedustelurakenteen testi, älykkyysrakenteen testi ja villi älykkyystesti toisessa versiossa. Kaikki kolme käsittelevät muun muassa koehenkilöiden puhetta, aritmeettisia ja muistitaitoja. Älykkyystestit ovat ajallisesti rajoitettuja, ja ne on suoritettava pätevän psykologin valvonnassa. Tämä on erityisen tärkeää, jos tällainen testi suoritetaan osana arviointikeskusta, muuten tulos voidaan kiistää.

Löydät lääkkeesi täältä

Riskit, sivuvaikutukset ja vaarat

On huomattava, että älykkyyden eri teorioiden, mutta myös kulttuuristen ja kielellisten erojen takia, yleistä älykkyystestiä ei voi olla. Vaikka kaikki tulokset annetaan IQ: lla, ne eivät ole suoraan vertailukelpoisia. Koska testataan erilaisia ​​näkökohtia, kaikki mitatut arvot eivät ole synonyymejä. Lisäksi normalisoinnin ja kalibroinnin vuoksi itse testejä ei voida verrata keskenään.

Tämä tekee entistä vaikeammaksi saavuttaa saavutettujen IQ-pisteiden rajat ylittävän tai kulttuurisen vertailun. Usein halukkuus osallistua tällaiseen testimenettelyyn on erittäin heikko yhteiskunnissa, joissa siihen ei ole realistista viittausta. Kielellisten varianttien kohdalla ihmiset, joilla on huono kielitaito, tekevät usein heikosti. On myös ei-kielisiä testejä, kuten edellä mainittu matriisitesti tai CFT-viljelytesti, mutta jopa näiden menestys riippuu voimakkaasti kulttuurista. Älytestin suorittamiseen ei kuitenkaan ole tärkeätä vain kieli tai kulttuuritausta.

Ylemmän sosiaaliluokan lapset saavuttavat parempia tuloksia näissä testeissä kuin työ- tai alaluokkien lapset. Tällä hetkellä keskustellaan siitä, johtuvatko testiesineet epäoikeudenmukaisista tällaisten lasten suhteen. Niin kutsuttu Minnesotan mekaaninen kokoonpanotesti ei sitä vastoin mittaa perinteisellä tavalla, vaan liittyy mekaanisiin ominaisuuksiin. Alemman luokan lapset pärjäävät hiukan paremmin kuin keskiluokan tai ylemmän luokan ikäisensä. Lisäksi, vaikka testitulokset ovat tarkkoja, ne eivät ole täysin tarkkoja. Pienet mittausvirheet on aina otettava huomioon.